中小学开展创客教育的思路探究

原创 北京师范大学东莞石竹附属学校 poli'dd 摘要:当下国际形势较为复杂,美国为首的西方国家不断通过各种方式限制我国的科技发展,任正非先生指出:国家的未来靠当下的教育。创客教育是新时代的产物,相对于传统教育,创客教育更直接让学生体会理论的本质,并能激发他们探索这个世界的本质。因此,当下开展创客教育是时代的需要。我校目前正践行开展创客教育,本文仅分享在开展创客教育过程中的一些思路。    关键字:创客教育;STEAM教育;创新思维 我们先来了解下我国关于创客教育的最新政策: “2018年1月5日,教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准的有关情况》提出,要将三维设计、开源硬件、人工智能正式划入新课标,成为高中学习的必修课。” “2018年2月11日,教育部印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》,文件指出“推进信息技术在教学中的深入普遍应用,开展利用现代信息”技术构建新型教学组织模式的研究,探索信息技术在众创空间、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等教育教学新模式中的应用,逐步形成创新课程体系(责任单位:基教司、中央电教馆、人教社)。” “2018年3月12日,教育部发布《教育部教育装备研究与发展中心2018年工作要点》,表明积极探索新理念新方式,持续关注STEAM教育和创客等对中小学教育、课程发展的影响,开展移动学习、虚拟现实、3D打印等技术在教育中的实践应用研究。” “2018年4月13日,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》提出,完善课程方案和课程标准,充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。推动落实各级各类学校的信息技术课程,并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。” 以上内容摘自中华人民共和国教育部官网。 创客教育的主要特点主要表现在以下几个方面:一是鼓励学生“动手做”,“做中学”,这与近十几年来我国基础教育课程改革一直倡导的科学探究一致;第二,鼓励学生完成一件能解决实际问题的作品,这与典型的科学探究活动有些不同。第三,是鼓励设定综合项目,让学生通过完成一个项目来实施跨学科学习,发展学生的STEAM素养。第四,就是开放性与创新性。往往不设定标准答案,而是发挥学生的主动性、创造性,创作出个性化的科技作品。第五,鼓励学生团队合作、沟通交流、分享展示,从而认知技能和非认知技能都得到发展。鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题探索创造性的解决方案。创客教育的主旨是在教育活动中融入创客的精神和内涵,发展学生的创新精神和动手实践能力,为将其培养成具备创新意识、创新思维、创新能力的创新型人才打下基础。这是当下中小学创客教育应设的目标。 创造教育与传统教育的关系(如图一): 做的过程对知识的再认知,在解决问题的过程发现新问题,处理新问题,此过程获得新知。 图一 一、我国中小学开展创客教育的现状 1、各学校抉择者对创客教育的认知以及重视程度存在很大的差异各学校办学条件差异; 2、创客教育课程资源差异; 3、各学校师资储备的差异; 4、各学校学生创新素养的差异; 5、各学校开展创客教育的方法差异。 二、我国中小学校开展创客教育的思路 针对上述现状,笔者以为可以从以下几点入手: 1、学校抉择者转变观念,与时俱进,并成立校级领导为组长的执行小组,组织开展创客教育活动     在学校开展创客教育本身就是一件极其艰难的事,需要做的工作很多,课程开发、设备管理、课程辅导、教学评价、相关理论的学习、教师队伍的不断充电提升认知......可以说工作量远远大于传统教育,没有校方的重视,仅仅靠少数骨干教师的力量是很难推进的,也很难达到预期的效果。因此,必须成立以校级领导为组长、创客骨干教师挑大梁、不断吸纳更多的教师加入这个队伍,将创客教育的思想辐射到传统教学中去,才有可能产生共振,达到预期效果。 2、积极建设创客实验室,让有爱好和兴趣的学生课余将创意落地     创客空间要建,就建成具有加工车间,工作室功能的开放实验室,别闲置,尽量想有创作需求的学生在课余时间开放,让其物尽其用,而不是摆设。 3、想方设法加强创客教师培训,提升教师质量     创客教育比较特殊,它是跨越学科、跨越专业的众多领域知识和技能习得的一种教育形式,这也就决定了它必然由不同学科、专业的教师和不同行业、企业的专家共同组建导师团队承担创客课程,各司其职又相互配合,实施联合指导和培养。在这个导师团队中,既包括学习环境的设计者、人员和资源的管理者,也包括学生学习的协调者、实践技能的提升者 。他们必须不断学习,拓展相关知识,才能应对各类问题,或者指导学生开展项目。提升渠道有两种,一种是参加继续教育学习;另一种是自学。校内还要组织专业教师的相互培训,比如精通3D的开设3D专业课对其他教师培训,开源电子编程开课培训其他教师,以缓解师资不足的窘境。 4、每周/月一次科技类知识讲座,多维度开设兴趣班。     科普的知识以及创新思维方法适合以讲座的方式开展,根据讲堂的大小安排班级,讲座人可以由本校创客教师担任,也可以到校外聘请专家开设。此外,学校还需积极组织开展各类兴趣班(社团),这可以将各种兴趣的学生分别指导,在兴趣的引导和专业教师的指导下开展创客教育。比如我校就开设了机器人探究,3D打印,“三模”,陶艺、黏土画、插花、烘焙等近30个兴趣班级,每周开设两节课,由学生根据自愿报名后重新组班进行教学活动,此举得到家长和学生的欢迎。 5、与兄弟学校中的创客教育强校手拉手扶持活动。     目前个学校开展创客教育都没有统一的标准,大家都是摸着石头过河,各家都有各家的本事,因此相互学习,互补是有必要的;此外还能做到资源共享。 6、校内组织创意科技节,走出去,积极参加各类科技类竞赛。     在校内组织该类活动不但提升本校师生科技素养,还能形成一种科技氛围,让学生在完成一个个作品中提高实践能力和创新思维能力。走出去参赛,让学生开阔视野,提供各种环境的适应能力,在项目类的比赛中,还能锻炼团队协作,项目管理等方面能力,让学生的能力在这些经历、活动的过程中得到提升。 7、注重科技类校园文化建设。 笔者在信息技术教学时常常感觉学生科技信息素养不高,我想这是现阶段很多学校应试教育的指挥棒在作祟。学生的眼界,视野跟学生课外环境和他们生活环境有很大关系。学校应该多在一些海报、宣传栏、各类传媒有选择的预留科技创新类知识传播位置。 7、提升信息技术课程的地位和授课课时。 从文首教育部的发文来看,国家已经高度重视学生开源电子产品应用和程序设计能力。而这些能力又是学生开展创客活动的基础,纵观近两年内信息技术教材的升级改版已经窥豹一斑。东莞市采用的南方出版传媒/新世纪出版社出版的信息技术教材,2018-2019年度上学期内容为Python 程序设计,下学期教材内容为开源硬件:Micro:bit。如果课时足够,完全可以用Micro:bit创作各类创客作品。笔者目前正在执教该教材,学生兴趣很大,无奈课时不足,很是遗憾。如果能提高至每周2-3节课,信息技术应该是学生最有成就感的课程,他们有足够的时间体验实验、项目带来的成就感,从而更主动去探索相关知识。    以上是笔者接触创客教育以来对学校展开创客教育的思考,随着对创客教育的实践和学习,我的思想也在不断的被新理论迭代,认知意识不断在提升,我想这就创客教育中“创”的魅力所在。 参考文献: 刘文良 . 当前高校创客教育的困惑与超越 [J].现代远程教育研究,2017(5)张虹,陈琳.智慧性导向的中小学创客教育研究[J].现代中小学教育,2016,32(04):11-15 ...
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